钦州一中高二１９班班主任　黎少枝

内容提要：教师要与学生心理相容，给予学生无尝的师爱，培养学生愉快、欢乐的情绪，以营造健康的心理氛围；教师要与正确评价学生，与学生促膝谈心，以保护健康的心理氛围，促进学生的健康成长。

关 键 词：心理相容   师爱     情感    心理氛围    情绪体验

在２０多年的教学实践中，我深深地体会到，一个合格的人民教师，不仅仅是学生知识上的良师，还应该是学生思想上的益友。每个教师，尤其是班主任教师，必须要营造和保护健康的心理氛围 , 让每个学生都获得成功。下面谈谈如何营造和保护健康的心理氛围，使每个学生都获得成功。

一．与学生心理相容，给予学生无尝的师爱，培养学生愉快、欢乐的情绪，以营造健康的心理氛围。

积极的情绪情感是形成健康的心理氛围的基础和核心，而师爱是学生获得积极情绪情感的第一位原因。如何培养学生愉快、欢乐的情绪呢？从教师的角度讲是与学生心理相容，教师要接受不同个性的学生，给予他无尝的师爱。教师不仅是慈爱的长者，更是学生的良师和知心朋友。教师关注的不只是学生的学业成绩，更要关注学生的思想品德与行为习惯，时刻把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。爱是真正的教育。"谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育好孩子。教师只有理性地分析不同的学生的心理，以爱心为前提，充分尊重学生个性，才能赢得学生的欢迎，也只有友爱、善良、公正、尊重、信任地对待学生，教师的教育才能使学生在平和、愉悦的心态下接受，才能使学生产生良好的情感体验，让学生从老师的言行中，受到激励鼓舞，从而激起强烈的求知欲，形成一种积极向上的情感，达到"仁爱产生仁爱"的效果。班主任的亲切关怀能能使师生之间经常保持愉快、欢乐的情绪体验。只有师生之间经常保持愉快、欢乐的情绪体验时，才能形成健康的心理氛围，才能激励学生前进。学习生活中，遇到如下情况学生更需要班主任亲切、真诚的“问”：1、学生思考有疙瘩时；2、学生之间产生矛盾时；3、学生遇到困难时；4、班级某种不良风气抬头时；5、学生受到挫折、犯错误时。每当此时，班主任主动接近学生，一次次真心实意的促膝长谈。面对老师那暖意融融的关心和爱护时，学生不会无动于衷，他会受到感动、感染和感化，产生对教师的亲近感与仰慕心理。这时学生就会将他所信任和爱戴的老师作为模仿与认同的榜样加以仿效，就会由于喜欢该老师而倾心于接受他的影响。教海无涯，班主任工作中的方法很多，只要老师怀着一颗爱心，处处留意，微观入手，并以满腔热忱去动之以情，晓之以理，催其猛醒，促其奋进，执着的相信每个孩子都能成为有用的人才，我们学校就真正是希望的摇篮。

有一首歌唱的好：“一句亲切的话语，也许胜过万钧雷霆。一声亲切的呼唤，有起死回生的力量。”来自老师的夸奖、鼓励可以唤起学生的自尊和自信 ，成为激励他们前进的动力。老师对学生印象如何，取决于你从哪个角度、以什么眼光看待他们，他们的需求得到满足，受到教师的赏识，他们内在潜力会像火山一样得到极大限度释放；反之他们的心灵一旦受到伤害，就会产生逆反心理，进取心和创造精神就会受到压抑。如果以赏识的心态去审视学生，你会发现每个学生都有独特之处。我国著名教育家陶行知先生曾指出：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”师爱有别于父母对子女的本能之爱，也不同于朋友之间的友爱，这是一种复杂的精神现象，师爱中蕴藏着更多的社会内容，是在教育实践中，由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教师情操。　  

爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。
　　 爱学生就要善于了解和发现学生身上的“闪光点”，做到有的放失，青少年是发展中的人，身心各个方面都还不成熟，所以在他们的身上，总有一些积极因素，同时也有一些消极因素，这就要求教师要善于发现每个学生身上的“闪光点”，利用学生自身的积极因素来克服自身的消极因素，做到因势利导，循循善诱，以促进学生更好的发展。
　   爱学生就要尊重、相信和理解学生。尊重学生有两层涵义：一是指对学生人格的尊重。师生之间要建立起一种民主平等的关系，绝不能伤害一个学生做人的尊严；二是指教师善于保护学生的自尊心。相信学生主要有三层涵义：其一是指教师要相信每个学生都有他自己的天赋、才能、兴趣和力量；其二是指要相信每个学生的心灵都愿意接受美好的东西，都愿做一个好学生；其三是指要相信每一个学生都能在教师和集体的关怀教育下，成为一个有用的社会人。理解是指教师理解学生的心灵。当学生有困难向教师求助时，当学生有委屈向教师诉说时，当学生犯了错误请求教师谅解时……这正是学生向教师敞开心扉的时机，正是需要教师理解、需要教师关怀爱护的时候。教师应及时理解、关怀和爱护学生，师生之间也应有“理解万岁”。

从学生方面讲是使不同层次学生都能获得成功的满足，从而使他们产生愉快和积极的情感体验。营造健康的心理氛围的一个重要条件是心理相容，只有心理相容，师生们之间才能形成民主、平等的关系，才能富有凝聚力，培育出更深、更浓的氛围。如何相容？实践证明，师生之间的距离越小，心理相容性就越强。因此，班主任应经常走到学生中间去，增加与学生沟通的渠道，促进师生心理相容。

二．正确评价学生，与学生促膝谈心，以保护健康的心理氛围。

作为班主任，必须正确评价学生，以保护健康的心理氛围。

一是科学对待第一印象。班主任应深入了解学生的真实品德表现和学业，重视学生的发展过程，全面正确地评价每一个学生，防止走入“先入为主”的心理误区。 二是抛开定型观念。班主任不能在头脑中形成对某个学生的固定印象，不应看到某种事就和某个学生联系起来，或把他归入某个群体之中。有的学生常受表扬，但犯了错误教师不应护短，也要进行批评教育。有的学生常被批评，但做了好事有了进步，教师应实事求是地给予积极评价。 三是防止“落差效应”。我们不能因为优秀生犯一两次错误而对他降低信任度，也不能因为后进生和优秀生的差距太大，而忽视后进生微小的进步，丧失激励后进生的良好机会。我们评价一个学生，既要横向比，也要纵向比，不能把学生看成是一成不变的个体，这样才能保护健康的心理氛围。作为班主任，必须与学生促膝谈心。营造健康的心理氛围不是一朝一夕的事，氛围也不是稳定不变的。教师只有捧着一颗真诚的心，经常与学生促膝谈心，才能巩固健康的心理氛围。一是以心换心。班主任应抱着强烈的责任心和事业心，把学生的冷暖疾苦放在心上。班主任工作一片真心，遭到挫折不灰心，克服困难有决心，待人接物不偏心，学生就会渐渐地与你心贴心。这样，健康的心理氛围会更加健康。二是以情动心。班主任和学生谈心，既是心理上的沟通，也是感情上的交流。所以首先要诚心搭起感情的“桥梁”，消除学生的顾虑，解除学生拘束感，使师生思想交流达到情感相通、言语相容；其次要热情谦虚，不要居高临下，盛气凌人；再次要集中注意力，双方视线要经常交流，表示出对所谈内容的关心。 三是以理疏心。班主任工作中必须抓住一个“理”字，把道理讲透，用真理服人，用理去启迪学生的心灵，使其明辨是非，以达到心理相容见实效的目的，从而巩固健康的心理氛围。

2011-9-6