课题研究的背景

长期以来，基础教育形成的课堂教学模式，学生主要以静听、静观、静思的方式进行学习，处于被动地位，其活动形式主要是大脑机械记忆的活动。在这种教学方式下造成学生以个体学习为主，相互竞争，缺乏学习的主动性，缺乏合作互助，学习无兴趣，无动力，不会学习，不会关心，不会交往，自我封闭等，影响了学生全面、健康、主动地发展，远远不能适应社会发展的需要。联合国教科文组织面对21世纪人才提出的要求“学会生存，学会学习，学会合作，学会实践”，在进行素质教育的改革大潮中，如何培养学生创新精神和实践能力是重中之重的问题了。基于这点，提出了“互助合作学习研究”

互助合作学习是一种学习的组织形式，它是相对个体学习而言的。互助合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。互助合作学习是新课程所倡导的一种有效的学习形式。随着新课程实验的不断推进，伴随着广大教师的课堂实践，互助合作学习已经越来越得到广大教师的肯定，也越来越被广大的学生接受和喜欢。

二、课题研究的理论依据

1.合作学习是发挥学生集体智慧，让学生共同参与、交流信息、互相学习、相互促进、主动求和、共同提高的一种学习方式。

2.课堂实践证明，多向交往，除了师生讨论外，允许学生互相学习，这样有利于形成积极的课堂氛围，在利于各类信息的沟通，在利于学生间的互帮互学、相互启发，在利于学生思维的发展。

3.建构主义认为合作学习是必要的，因为学习者需要同其他人联系，以便对客观世界如何建构的方式方法取得共识。

4.合作学习是探究性学习中的一种学习方式。合作学习能使课堂成为一个创新性的学习社区，为学生直接地提供了一个群体互动的空间，使学生在其中学会相互配合、相互学习、相互启发，学会表达和交流，发展乐于合作的团队精神。