核心概念  生本教育

生本教育的基本理念：为了让教育激扬生命

生本教育的缘起，并非来自郭思乐教授和他的同仁们困坐书斋、对某种经院式的教育学命题的

玄想，而是来自他们对教育现实的真切感受。他们深深地感到，中国教育，特别是基础教育的某些弊端必须改革；他们要高扬一种理念：教育不是控制生命，而是要激扬生命。这就使生本教育的理论一开始就富有鲜明的实践理性的品格，从而也使生本教育突破了作为一项科研课题的限制，具有了普遍的理念革新的意义。

生本教育就是要改变“频考文化”带来的种种弊端：“全社会貌似有意义实则无意义的教育紧张，使教师依赖考题而教，学生步步依赖教师而学”，“教育充满竞争”，“脱离教育宗旨，离开人之素质培养的轨道”。我们就是要通过生本教育的实践，让教育激扬生命，使教育充满阳光。这无疑是一项极具现实意义的教育改革，是一个鼓舞人心的理想追求。

生本教育实验的核心目标：实现教育对生命的皈依

 生本教育主张教育以生命为本，追求教育皈依生命，此项改革表现出无畏的勇气与坚实的信念。勇气与信念从何而来？来自于生本教育对教育本质的确认和教育规律的把握。对此，郭思乐教授有一段富有诗意的表述：“大量的事实证明了一个道理：我们的儿童，我们的学生，是人类亿万年发展的成果，承接了人类生命的全部精彩。而人格和智慧的提升都是生命自身的生长过程。绝对需要

而且可能通过人的自身的活动而实现。”

    为了实现教育对生命的皈依，生本教育找准了自己的核心目标：

  ——它“坚决、真实、矜持地实现一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，以生本必定可为为信念，以实现真正的生本为宗旨，以学生的真正发展为指南，逢山开路，遇水搭桥”。

  ——它“以人的自主提升为核心，以不变应万变，取得任何改变中的主动权”。

  ——它追求“一种真正地、直接地、完整地进入课堂的改革，直指教育教学质量”。

 ——它“对教育观、教学观、学生观、课程观、教师观、德育观、管理观、评价观都产生了全新的思考”，而所有这些思考，都指向一个目标：实现教育对生命的皈依，“以生本激扬生命，让教育充满阳光”。