----教坛明星杨子和老师的公开课纪实

2011年10月19日上午第三节，教坛明星杨子和老师带领八年级（10）班学生在初中部多媒体教室成功演绎了一节精彩的“生本”教学示范课，课堂内容是《变量与函数》。学校数学组及其他学科老师共四十多人参加了听课，特别是给广西师范大学政治系来我校实习的老师们带来了震撼心灵的教学启示。这堂课充分体现了“突出学生、突出学习、突出探究、突出合作”的教学特色，完全实现了“课堂交给学生，充分相信学生，全面依靠学生”的学习模式，赢得了全体听课老师们的一致认可与赞赏。

一、自主学习彰显主体

杨老师采取一个“前置作业”的办法导入新课。自主即主动学习，要求学生课前预习学习内容，并对学习结果作出自我判断和评价。简言之“问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，文本由学生自己去解读体悟，实验由学生自己去设计操作，作业由学生自己去布置选择”。学生带着问题自己先独立自学，自学的过程中标出相关的知识点，能自己解决的问题自己解决，找出自己解决不了的问题留待小组内合作解决。当杨老师：“5分钟时间交流前置作业”的口令一声下时各组组长马上组织本组成员热烈的进行本课的学习，我们看到学生们有的积极地讨论起来，有的组员们齐声地朗读概念，有的组互相交流各自的预习结果……在问题的解决时各小组成员在合作和竞争中达成共识赢得全场老师赞赏，比如说在处理通过行程问题理解函数及函数值的概念，有部分同学处于模糊状态时，理解了的同学纷纷自告奋勇站起来用自己通俗的语言进行阐述解说；用学生的话来说，就是“自主课堂：我参与，我快乐；自主学习：我自信，我成长”。

二、合作学习激活课堂

在课堂开始后，杨老师引导学生进入“合作学习”的模式，即组成交流与合作学习，中心组2人，其他各组由4人，一起从事学习活动，共同完成学习任务。通过让学生自行解决学生自学的过程中暴露出来的问题，让学生合作学习，互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的，让优秀的学生有成就感，让较差的学生有距离感，培养学生赶超的意识。在学习过程中，学生个体以及学生与教师之间最大限度的积极协作，相互支持，取长补短，共同完成学习任务，概括为“学生教学生、学生引导学生、学生启迪学生、学生考查学生、学生影响学生”，用杨老师的话来说，就是“学生动起来，课堂活起来，效果好起来” 。自主互助学习尊重个体认知差异，保证教学从每个学生的学习起点开始，适应不同学生的认知需求，并且注重反馈和落实，让更多的学生获得成功。

比如当有同学质疑关系式中y是x的函数时，中心小组马上派出指定小组组长对问题给出明确的解答，同学精彩的解答后，全体学生不约而同的鼓起了掌声，杨老师在一旁聆听、点评并予以肯定…… 

三、全员参与，让学生做主人

教学中杨老师不把现成结论告诉学生，而是让学生从问题情境出发，通过实践、探索、猜想等方法，探寻问题的解决途径，结论由学生自主探索获得。全体学生参与知识形成的全过程，你追我赶互不示弱。整个课堂呈现出一个“自我发现、合作探索”的氛围；同时，学生通过自己的努力发现了新知识，尝试了成功的喜悦，从而增强了学生的求知欲和好奇心，提高学习数学的信心。

课后一名学生说：“课堂是我们的，我们做主！我们感谢杨老师给我们提供这么优越平台，让我们学在其中，乐在其中，收获于其中”。