——刘春梅

这个学期开始，我按照成绩的不同层次的搭配原则，将全班49个人分为12个小组。各组既是学习小组，也是生活纪律管理的小组。凡是涉及学习、生活、纪律的，小组成员全部采取捆绑式评价。一人违纪全组扣分。

这样的管理模式初见成效，学生学习、生活以及纪律、德育不再是个人的事，与小组的每个成员的评价也息息相关。因而，小队内的成员就必须互相监督、互相提醒、才能促进彼此的共同进步。

在此基础上，班级以小组为单位围坐在一起，能够增进彼此之间的相互监督与交流。小组内有人上课开小差、搞小动作等，组员们都会及时发现并提醒。学习交流的气氛也增进不少，便于互相的讨论问题。

这样的管理方式把很多的监督都交给了小组各成员，让他们在交流中共同进步。

在一次组内交流学习中，大家一起帮助一位小组成员分析他学习退步的原因。全组队员认为他是最懒的，学习不勤奋，学习的内动力不强。这位学生被大家一致指责，脸全红了，也自我检讨，承认上半学期的学习存在着很多的问题，决心要改掉这些毛病。接着，大家又制定了新的学习计划，其中也包括对这位学生的帮助监督计划。后来，这位同学的学习面貌改变了很多，较为积极的投入到课堂中。但要取得更大的进步，还得看这个小组的交流合作与团结互助做的程度。

在这些小组中，真正起核心领导作用的是小组长。而小组长的挑选是有要求的。第一，成绩优异，在全班来看，应该是处在前茅。第二，必须是有责任心，敢于担当。因而，最初应对这些小组长进行一些基本的培训。经过一段时间的相处，小组长要和小组成员和睦相处，知道每个成员的基本学习和生活情况，树立自己在小组内的威信，指明全组成员在下一个阶段的学习方向和目标，领着全组人朝着这个目标积极的努力。

在下午第三节的活动课，我也建议学生以小组为单位进行学习或课外的活动。或全组一起上图书馆，或全组一起去打球，或全组一块在教室讨论问题等，将全组的学习生活更有效的开展起来，更好的利用这节活动课

在新的学期里，我又开始小组捆绑式班干制度。也就是每周一个小组做班干，组长全权负责，分配组内的成员具体的工作，如某某负责检查出操工作等。刚实施一个月，取得初步成效。我则给小组综合评价值日打分，如卫生、纪律、学习、活动等综合考虑，这样可激发小组间的负责与竞争。

当然，作为学习生活小组活动和班级管理工作开展的有效性，还在不断的研究与探索中，望各位同仁能共同加入这一新的班级管理模式当中，取得更多的经验。