——对中学班主任工作指导思想的一些反思

劳德耀

一、引 言

当下，学校教育备受关注。众所周知，学校教育大而言之关乎民族未来，小而言之关系个人生存与发展。中小学班主任工作作为学校教育工作的重要组成部分，历来都很受关注。在目前复杂多变的教育环境中，中学班主任应该如何适应社会、学校、家长的需要，出色地完成带班育人的工作呢？本文试图从班主任工作的现代意识这一角度粗浅地对这一问题进行探讨，希望对中学班主任工作有所裨益，毕竟，意识决定行动，对工作指导思想的反思将有助于更好地完成工作。

二、对班主任工作现代意识的界定

本文所探讨的现代意识是指具备对现代社会生活所奉行的普世价值的一种认同与践行，包括生命意识、健康意识、科学意识、学习意识、平等意识、民主意识、自由意识、法律意识、博爱意识、信仰意识等。

班主任工作的现代意识就是指班主任在工作的过程中应该具备这些意识，用这些观念来指导自己的工作并引导学生逐渐接受这些观念，为社会培养出优秀的公民，履行教师的神圣职责。

三、面临困境

    随着社会经济、政治等各个领域发生的重大变迁，人们的社会生活已经发生了巨大的改变，思维方式和生活方式的改变交替上升进行，中学生这一特殊群体，身心特点也随之发生了明显改变。由于这种变化，班主任工作面临着巨大的困境，很多老师发出感慨，学生是越来越难教了，老师更是越来越难做了。目前，中学的德育难题日益凸显，已成为各中学必须面对的课题。其实，问题的症结应该是“老办法已经不能解决新问题了”。

目前，有关中学班主任工作的指导书籍或文章随处可见，对班主任的培训工作也日益得到重视，培训也更加科学与系统，这是很喜人的现象，反映出社会和学校对于班主任工作的重视。从另一个角度看，这也反映出了大家对班主任工作的要求在提高，对班主任角色的看法也悄然发生了改变，人们不再局限于把班主任作为一个看管孩子的“孩子王”看待，大家更希望班主任对学生的综合发展做更多科学有效的工作。然而，不管是这些“指导丛书”、“培训专家”，还是受到培训的班主任自身，多数重视的是对班主任具体工作技巧的指导，而忽略了对班主任工作指导思想的反思。这就好比武侠小说中只注重练习表面拳脚功夫的武士，忽略了“内功”的修炼，那肯定拼不进一流高手的行列。内外兼修才是出路！

四、现状反思

目前班主任工作面临的困境，是多方面因素综合作用的结果，比如教育评价制度，但是班主任自身意识落后是其中的重要原因。

比如，有的班主任在教育目前的“90后”养尊处优的独生一代时还在给他们讲自己当年吃不饱、穿不暖的切身体会，希望他们珍惜目前的好条件好好努力，否则会有生存的危机。老师可谓苦口婆心，用心良苦。但是收到效果没有呢？根据我的观察和对学生的访谈，百分之八十的孩子对这些大人们讲的道理首先表现出来的是厌烦，因为这些话他们听得太多了，而对于从来没有经历过这些的他们来说，这些东西离他们太遥远了，他们是当做好玩故事来听的，所以收到的教育效果也就可想而知。这其实不能怪孩子们，毕竟他们真的没有这样的体验，这方面的认知跟大人们的不平等是显而易见的，我们这样强加给他们这种忧患意识，作用就不是很大。

再比如，绝大多数班主任在管理班级的时候都会组织班委会，让班干帮助老师一起管理班级，达到锻炼学生和减轻班主任工作负担的目的。但是在组织班委会的时候，有的做法就有些问题，以致对班风学分的消极影响也比较明显。最典型的一种“组阁”方式就是老师直接任命，这样做的好处在于方便快捷，容易控制；然而，弊端也很明显，班主任在这种方式下任用班干，不免掺杂私心（我一直强调老师也是普通人，不要把他们神化，否则他们也很容易被人妖化），可能只偏向学习成绩比较好的，跟自己走得比较近自己喜欢的学生，这样就不好服众了。这背后其实是老师高高在上的观念在作怪，没有平等看待每个学生，没有给予学生起码的平等。这样，这个班主任在现代意识已经觉醒甚至已经比较强烈的学生群体心目中的形象是很糟糕的。所以经常会听到孩子在抱怨：“我们老师只喜欢好学生，根本不关心我们。”当学生潜意识里自己都把自己归为坏学生一类，老师是要负很大责任的。其实，老师应该明白，把人简单划分为好坏两类，这种迫害人的二元对立观念我们早就应该根除了，人是多么复杂的动物啊，怎么能简单地划分为好坏两类呢？

如果老师有了基本的平等意识，采用更开明的“组阁”方式（如借鉴“君主立宪制”），让孩子们更多的能平等参与集体事务，这样的情况就会有所改变，班主任和学生都会更加健康地成长。

再看看校园里的体罚现象。有人可能会说，这个也跟你说的现代意识有关吗？我肯定地回答：有关，关系很大！我记得多年前曾经看到过一篇文章，大概讲了一个这样的小故事：在德国的一个小镇，一名中学生因为某些原因离家上学的时间晚了一些，于是他还是拼命往学校跑，遗憾的是他还是迟到了，体育老师正在等着他的到来。他气喘嘘嘘、断断续续地向老师讲述了他迟到的原因，希望老师原谅他，让他继续参加这节体育课。这位体育老师并没有责怪这个孩子，他很温和地对这个孩子说，请他以后更好地安排好自己的时间，而且告诉他，他快速跑来学校的运动量已经超过了这节体育课所要求达到的运动量，现在应该回到教室去休息。当时读到这篇文章时，我深深地被打动了，在心里向这位体育老师致敬。是啊，这就是一种对学生生命健康负责的教育观念的具体体现，我认为这个体育老师真正理解了体育课的真正意义。

尽管法律早就规定，老师不能对学生进行体罚，但是在一些中学还是屡有发生。反观我们校园里的一些体罚现象，其实有些是一种很恶劣的心理在作祟。你作为学生居然不听我老师的话，我非得给点颜色你瞧瞧不可，我要好好折磨你，否则我这口气不顺！这么分析，我们不禁倒吸一口凉气，这是一个老师该做的事情吗？如果老师有尊重法律、尊重学生自尊、尊重学生的身体健康权利等意识，这样的现象就会大大减少。从另一方面看，如果我们的学生有更强烈的法律意识、维权意识，老师你敢体罚我，我就上告你，看你老师还敢不敢乱来，那么这样的事情也会越来越少。

文化圈中一直都在呼吁，中国人应该树立信仰，言下之意就是中国人缺乏信仰。这些呼吁的人们看到了中国的很多危机都是由于信仰缺失造成的。信仰，在现代汉语词典里面的解释是这样的：对某人或某种主张、主义、宗教极度相信和尊重，拿来作为自己行动的榜样或指南。拿这个定义来套，一些所谓的“粉丝”是有点信仰的，但是大多数粉丝往往朝秦暮楚，因为商业制造出来的偶像是要不断更新的，所以大多数“粉丝”也不能说有信仰。

其实作为一名教师的我到目前为止，也不能准确表述出我的信仰。我们要求学生有信仰，很明显难度和要求都太高了。但是我们应该像法律尊重公民的信仰自由一样尊重学生的信仰，这是可以做到的。我在写这篇文章的时候恰逢圣诞节期间，学校没有放假，但是活泼好动的学生却想过过这个洋节，好好乐一乐。这明显与学校的要求不相符合，而且期末将至，复习时间很紧，让他们庆祝这个节日显然不妥，明令禁止他们不能这样不能那样，效果也肯定不明显。经过思考，我决定给学生做做思想工作。后来我跟学生讲了一番话，躁动不安的同学减少了，闹着要搞庆祝活动的基本没有了，认真复习的同学增多了。在讲话中，我首先对他们关注圣诞节表示高兴并表示节日祝贺。接着我问他们知不知道圣诞节是一个什么样的节日，初一的学生叽叽喳喳回答了一通，却没有一个人能说出这是一个宗教节日。我趁机问他们有没有信仰基督教的，只有极个别的学生举手说有，我跟这些学生说，我很尊重他们的宗教信仰，如果现在他们要到教堂去庆祝圣诞，我愿意给他们批假，至于大多数并没有基督信仰的同学，我觉得硬要找这个借口庆祝而逃避学习，是不是有些假洋鬼子的意味。接着我说同学们如果以后都真的有了基督信仰，那老师很高兴，也会尊重你们的信仰，并且会送给大家真挚的圣诞祝福。听了这番话，学生躁动的心慢慢平静了下来。

其实信仰真的很重要，他是一个人的价值导向，我们在引导学生的信仰时，只要符合现代社会生活所奉行的普世价值，符合法律的要求，就应该大胆倡导，在学生没有形成综合的信仰的时候，引导他们逐步认同与践行包括生命意识、健康意识、科学意识、学习意识、平等意识、民主意识、自由意识、法律意识、博爱意识、信仰意识等的现代意识，我想这也应该是一种信仰教育。如果说教育也需要一种信仰，我信仰现代意识，它是我在教育工作中的价值导向。

五、结 语

其实，有关现代意识在班主任工作中的指导与运用，还有很多例子可以列举，笔者只希望本文能够起到一个抛砖引玉的作用，引起中学德育工作者尤其是班主任的思考，在德育工作中创造性地完成育人的使命。