时间：2012年9月27日  

地点：图书馆2楼  

到会人员：刘雪芬、古镇、陈月娥、戴兴飞、潘坚、李雯、凌宇红

中心发言人：刘雪芬

请假：章霞云

会议讨论重点：现在完成时的教学反思

会议过程：

一、章霞云老师的关于现在完成时态的教学反思，由刘雪芬老师代讲：

开学初为了备好现在完成时这节语法课，我设计过好几种课型。我一直在想如何用生动有趣的、浅而易懂的方式让学生能容易掌握好这种在汉语语言中没有出现过的语法现象。

 一、以前我曾经也听过一些传统的语法课来讲现在完成时，即开门见山法。具体操作如下：

      首先写出一些句子在黑板上，让学生先观察这些句子有哪些共同特点，大家能归纳出每个句子中都出现了have/has, 以及动词过去式（因为一开始，学生不知道那些形式叫做动词的过去分词），在这之后告诉他们，每个句子都是由助动词have/has +动词的过去分词，这种形式就叫做现在完成时。第二步，讲解现在完成时表示的两种概念。

 二、在经过一定思考和积累后，我想通过创设一些语境让学生来理解现在完成时，并且讲两种教学法有机联合起来，帮助学生既系统又灵活地掌握现在完成时。

      第一步：在教授现在完成时用法时，我先从我的工作经历来谈起：I came to qinzhou 14 years ago. 然后我在黑板上画好一个时间轴，在上面标注好从14年前到现在的一个时间段，最后我就说I have been here for 14 years.（我已经在这儿14年了）。 接着我继续以我来这儿的事例来造句：I have worked here for 14 years.。 I have lived here for 14 years. 当然在造句完后，我让学生总结归纳出黑板上句子中的一些共同特点,即have+动词的过去分词，最后告诉学生这就是今天要学习的现在完成时。然后我再造一些句子:My father has worked here for 14 years. My mother has lived here for 14 years. My friend has studied here for 10 years. 让学生继续总结这些语法中的共同特点，has+动词的过去分词。然后我给学生呈现一些图片，让学生用刚刚所学到的语法和句型来表达图片上的内容。

      第二步：因为我知道任务型教学并不排斥模仿、重复，尤其是课堂教学中，总需要有一定的机械性练习。许多倡导任务型教学的学者明确提出，句型练并没有错，它是大多数学习者学习过程中必经的一个阶段，可以帮助学习者获得交际运用所需的基本能力，因此，我让学生模仿黑板上的句子进行简单地操练。

      第三步：第二课时教学现在完成时的第二个用法。我带好一个杯子，里面装有一点水。上课时问学生：What’s in the glass? 学生答It’s the water. 然后我就“一干而净”，再问他们“Where is the water?” 学生回答到 “ It’s in your  stomach.” “You drank it.” 此时，我用正确的答案告诉他们 “ There is no water in my glass now. I have drunk it.”.我在设计另外一个情景。我在寻找我的英语书，并问他们“Where is my book?”学生回答：“Sorry, we don’t know.”然后我告诉学生“Someone has taken it away.”，然后我帮助学生分析，过去发生的事情对现在造成的影响是完成时的第二种用法。然后，我提供给学生更多地情景，让学生体会已经发生的事情对现在造成的影响这句话的真实意义。

      第四步：课后的巩固练习是必不可少的。课后的作业可以反馈学生对这一知识点的掌握水平，同时提供给教师备课和调整教学策略的依据。经过两课时的教学和巩固后，进行了一次小测试，发现学生掌握比较好，全班学生的90%在90分以上，只有四个学生没有达到教学目标，在课后我利用课余时间给予他们帮助和辅导，直到他们听懂掌握当天的作业。

      当然，这是我本周教学的一些心得体会，希望大家能提供更好的教学策略，共同探讨，进步。

二、总结第1、2模块测试的情况，共同讨论第3、4模块的测试内容。

刘雪芬：总体情况不是很理想，学生没有认真对待，两个班都有少部分人不及格。如何促进仍然值得探讨。

潘坚：我觉得这种测试挺好的，目的就是促使学生自己去看去主动做练习。

陈月娥：我这两个班的情况稍微好点，可能是班主任的原因。

戴兴飞：书面表达比较差，以后在这方面加强。

李雯：重视的人确实不多。

凌宇红：上课进度快，学生课后思考的时间不多。

古镇：讲课速度确实比较慢，点睛和报纸都没有时间评讲。