一、时间：2012年 5 月18 日 第三四节课

二、地点：初二办公室

三、参与人员：：杨春娟、周朝美、谢雅芳、卢乐、甘俏妮、陈虹豆、白云霞

四、教研活动内容：浅谈初中文言文六步阅读教学法

中心发言人：白云霞

在长时间的教学实践中，我为文言文阅读教学归纳了“六步”。

一、自读课文，感受文章内容

二、互读课文，辨析字音正误

三、译读课文，整体把握文意

四、思读课文，理清背诵思路

五、品读文章，赏析文章美点

六、悟读课文，体验反思迁移

全日制义务教育《语文课程标准》指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。为了“提高学生的欣赏品位和审美情趣”，教师必须作必要地启发、引导。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”在文言文教学中，我尝试了六步阅读法教学模式。实践证明，这一学法指导模式有助于发挥学生的主体作用，让学生在学习的过程中，积累越来越多的语言材料，也丰富了思维，还能引导学生将所学的知识迅速迁移，活用到写作中去，从而乐学、会学、学好文言文，提高文学素养。