一、   积极思考在平时教学中存在的问题

1.          学生存在的问题。如：是否重视本学科的学习；重视程度够不够；重视了，学习方法是否恰当，应试、答题技巧如何等等。“态度决定结果”，学生是教学活动的主体，思考学生存在的问题，有利于教师及时调整教学方法。

2.          老师存在的问题。

（1）    老师自己对课标和教材的把握程度是否透彻。这直接关系到老师讲课的思路是否清晰，重点是否突出，是否把握好教材的前后联系。

（2）    教学方式方法是否单一陈旧，能否激发学生的学习积极性。

（3）    是否注重培养学生的解题方法和技巧。

（4）    是否做到同事间的有效合作。

（5）    是否重视学生的非智力因素。非智力因素包括情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在个人的成长过程中，有着不可忽视的作用。

反思自己在平时教学中存在的问题，有利于我们改进教学中的不足，有的放矢的进行复习、改进，提高总复习效率。

二、   分析思品学科中考命题特点

1、            客观题减少，开放性试题增多

2、            命题材料鲜活及时

3、            卷面图文并茂，体现试题的趣味性（漫画、图表等）

三、   复习策略

1、            重视知识的梳理和归纳（总复习第一步）

2、            把握重点（主干）知识（总复习第二步）

3、            注意主干知识与热点焦点的结合（总复习第三步，又称专题复习）

4、            研究近几年的中考试题，了解考点，特别是常考点

5、            掌握各种题型的解题方法和解题技巧

四、   提高复习效率的建议

1. 明确复习方向，提高复习的针对性。认真研究课标，考试说明，以《2012年钦州市思想品德考试说明》、教材、《时事》为复习依据。做到有目的性、有针对性复习。

2. ①夯实好教材基础知识，这是总复习的第一步，也是关键、基础的一步，它直接关系到学生答题时答案的正确性，所以我在复习的时候和学生一起梳理单元知识体系，明确单元重点、难点，以问题的形式把单元知识点归纳出来，并整理成资料，印发到学生手里，鼓励他们进行有效的识记。②认真归纳总结，形成教材知识系统，基础知识夯实了还不够，考试不是知识的简单再现，因此，我们还需要把零散的知识糅合起来，以单元或主题为单位构建完整而相互关联的基础知识体系，形成知识网络。复习时将三个年级的相关内容互相渗透、互相联系，同样需要进行系统的归纳和重组，比如复习“九年级五单元十六课可持续发展”，就要和“八年级一单元 自然的声音”等相关的知识结合复习，各单元主题要明确。我注重教会学生在归纳任何问题时都学会从“是什么”“为什么”“怎样做”三个方面去思考问题，组织答案。③研究热点专题，考试源于生活，学生要学会关注一年来国内、国外重大时政热点和焦点问题。比如今年的中考要关注“十一届全国人大五次会议” “世界舞台上中国的声音”“民生工程”等时政热点问题。此外，更重要的是把时政热点与教材知识有机结合起来，做到理论联系实际。④精心组织好每一次练习，思想品德由于课时较少，有的老师就很少进行练习，这样学生见的题型少、练笔少，应试答题技巧就弱一些，不利于成绩的提高。为了提高学生的练习能力，我们学校每月组织一次有规模的月考，学生按考号一人一座，严格考试，各科教师认真出题，认真阅卷，考后年级组织全年级教师认真分析，对存在的问题提出改进的办法。以此来不断提高学生的练习能力。

3.不断改进教学方式、方法，重视学生非智力因素，激发学生学习兴趣，调动学生的学习热情，变“被动学习”为“主动学习”（当然这不是短时间能做到的）。构建和谐的师生关系，这不仅有利于教育教学效果，更有利于培养孩子们良好道德品质、健全人格，而处理师生关系，教师是关键。我在平时的教学和生活中很注重师生情感的培养，让学生时时感觉到我对他们的关心、爱护，“亲其师则信其道”，变“要我学”为“我要学”，这样教学的效果肯定不一样。

4.加强合作，资源共享，互利互惠。加强同事间的合作非常重要，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，我们学校同学科的老师、同年级的老师都很注重交流合作，比如我们思想品德学科就搞了个集体备课，大家分工合作，资源共享，共同提高，平时教研组经常以听课、研讨等方式组织教研活动，促进老师们的共同提高。因此我今天的经验总结不是我个人的成绩，更是我们学校同学科、同年级老师们共同的智慧。是我们学校同学科、同年级老师们共同努力的结晶。

5.去繁从简，减轻压力。学生由于所学科目多，而每一学科都要求出成绩，所以学生压力比较大，我们要理解学生，作为思想品德学科的老师，我们希望自己所教学科出成绩，但更应注意学生的心理健康，减轻学生心理压力。我在复习的时候注重了去繁从简，减轻学生压力，并不要求全记全背，该看的不去背，该背的不去死记，而是联系实际，理解记忆。